École inclusive
« L’AEFE porte de manière centrale l’ambition d’une école inclusive, où chaque élève prend confiance, s’épanouit et développe ses talents grâce au soutien et à l’accompagnement bienveillants dont il a besoin pour réussir. Cette vision se fonde sur les valeurs du projet éducatif français : la diversité des cultures et des singularités nous enrichit profondément et élève toute la communauté.
Poursuivre l’objectif d’une inclusion authentique, c’est former des citoyens éclairés, ouverts et engagés, bâtisseurs d’un monde qui fait de chaque différence une force partagée. »
Frédérique Rauscher, référente inclusion de l’AEFE
Les établissements du réseau EFE sont des établissements généralistes. Contrairement aux établissements de France, les lycées français de l’étranger n’ont pour la plupart aucun dispositif d’accueil spécifique, tels que les classes ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) ou les Centres médico-éducatifs. S’ils sont fortement encouragés à accueillir les élèves en situation de handicap, ils ont aussi leurs limites.
Il vous est fortement recommandé d’ouvrir un dialogue clair et franc avec le chef d’établissement et l’équipe éducative pour trouver la solution la plus adaptée à la situation de votre enfant.
Toutes les adaptations sont soumises aux possibilités internes de l’établissement.
Scolariser un élève en difficulté d’apprentissage dans un établissement multilingue nécessite de votre part engagement et disponibilité.
L’inclusion fait partie intégrante du projet d’établissement du Lycée français de Madrid et son personnel s’efforce chaque jour pour la rendre plus visible et opérationnelle.
Le LFM adapte continuellement ses infrastructures pour garantir une autonomie maximale à chaque élève.
Accessibilité universelle : nos sites sont équipés de rampes d’accès, d’ascenseurs et de monte-charges permettant une circulation fluide. Des sanitaires adaptés sont également présents dans les différents bâtiments.
Espaces d’apprentissage modulables : certaines salles de classe bénéficient d’aménagements spécifiques et d’un mobilier ergonomique pour répondre aux besoins sensoriels ou moteurs des élèves.
Des structures à taille humaine : l’organisation de nos campus en différents pôles – maternelle, élémentaire (classes de CP indépendantes à Conde de Orgaz), secondaire – permet d’accueillir chaque tranche d’âge dans un cadre sécurisant et adapté à son rythme de développement.
- Le PAI (Projet d’Accueil Individualisé) : ce dispositif mis en place avec le service de santé, en lien étroit avec le service de restauration, permet de définir les aménagements nécessaires (régimes spécifiques, protocoles de soins) afin que chaque enfant puisse déjeuner sereinement avec ses camarades, sous la surveillance bienveillante de nos équipes.
- Près de 90 professionnels de restauration s’activent chaque jour sur nos deux campus (Conde de Orgaz et La Moraleja). Une équipe de nutritionnistes prend soin des élèves allergiques en leur proposant des menus adaptés à leurs besoins spécifiques.
L’école inclusive au LFM repose sur une synergie de professionnels engagés. C’est cette pluridisciplinarité qui permet de proposer des parcours de scolarisation personnalisés.
Le pilotage : la direction et les CPE, garants de la mise en œuvre des parcours.
L’équipe pédagogique : les enseignants et l’enseignant référent « Inclusion » qui adaptent les enseignements au quotidien.
Le service de santé scolaire : médecin, psychologues scolaires et infirmiers pour un suivi global du bien-être de l’élève.
L’orientation et l’accompagnement : les PRIO (Personnel de Ressource pour l’Information et l’Orientation) pour construire l’avenir.
La vie scolaire et le quotidien : le personnel de vie scolaire, les volontaires du service civique et les bibliothécaires, qui veillent à l’inclusion dans tous les espaces de l’établissement.
Ces équipes travaillent en lien constant avec les familles.
On désigne par Besoins Éducatifs Particuliers (BEP) des besoins liés à une situation particulière, impactant la relation à l’école et aux apprentissages. Cette dénomination n’est pas réservée uniquement aux élèves en situation de handicap, elle concerne également, par exemple, les élèves en difficulté scolaire ou les élèves allophones, ou encore les élèves intellectuellement précoces, ceux présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages ou ceux qui ont des pathologies motrices, sensorielles ou organiques (malentendants, malvoyants, diabétiques…).
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