Escuela inclusiva
«La AEFE sitúa en el centro de sus prioridades la ambición de una escuela inclusiva, donde cada alumno gane confianza, se desarrolle y potencie sus talentos gracias al apoyo y acompañamiento afectuosos que necesita para tener éxito. Esta visión se fundamenta en los valores del proyecto educativo francés: la diversidad de culturas y las singularidades nos enriquecen profundamente y elevan a toda la comunidad.
Perseguir el objetivo de una inclusión auténtica es formar ciudadanos informados, abiertos y comprometidos, fundadores de un mundo que transforma cada diferencia en una fuerza compartida».
Frédérique Rauscher, referente de inclusión de la AEFE
Los centros de la red EFE (Enseñanza Francesa en el Extranjero) son centros generalistas. A diferencia de los centros en Francia, la mayoría de los liceos franceses en el extranjero no cuentan con dispositivos de acogida específicos, como las clases ULIS (Unidad Localizada para la Inclusión Escolar) o centros médico-educativos. Aunque se les anima firmemente a acoger a alumnos con discapacidad, también tienen sus límites.
Se recomienda encarecidamente entablar un diálogo claro y franco con la dirección del centro y el equipo educativo para encontrar la solución más adecuada a la situación de su hijo/a.
Todas las adaptaciones están sujetas a las posibilidades internas del centro. Escolarizar a un alumno con dificultades de aprendizaje en un centro bilingüe o multilingüe requiere compromiso y disponibilidad por parte de las familias.
La inclusión forma parte integrante del proyecto educativo del Lycée Français de Madrid y su personal se esfuerza cada día para que sea más visible y operativa.
El LFM adapta continuamente sus infraestructuras para garantizar la máxima autonomía a cada alumno.
Accesibilidad universal: nuestros centros están equipados con rampas de acceso, ascensores y montacargas que permiten una circulación fluida. También disponemos de aseos adaptados en los diferentes edificios.
Espacios de aprendizaje modulables: algunas aulas cuentan con adaptaciones específicas y mobiliario ergonómico para responder a las necesidades sensoriales o motrices de los alumnos.
Estructuras a escala humana: la organización de nuestros campus en diferentes polos —infantil (maternelle), primaria (élémentaire, con clases de 1º de primaria independientes en Conde de Orgaz) y secundaria— permite acoger a cada grupo de edad en un entorno seguro y adaptado a su ritmo de desarrollo.
- El PAI (Proyecto de Acogida Individualizado): este dispositivo, coordinado con el servicio de salud y el servicio de restauración, permite definir las adaptaciones necesarias (dietas específicas, protocolos de cuidados) para que cada niño pueda comer con tranquilidad con sus compañeros, bajo la supervisión de nuestros equipos.
- Cerca de 90 profesionales de restauración trabajan a diario en nuestros dos campus (Conde de Orgaz y La Moraleja). Un equipo de nutricionistas atiende a los alumnos con alergias proponiéndoles menús adaptados a sus necesidades específicas.
La escuela inclusiva en el LFM se basa en la sinergia de profesionales comprometidos. Esta pluridisciplinariedad permite proponer itinerarios de escolarización personalizados:
Dirección: la dirección y los CPE (Consejeros Principales de Educación) garantizan la implementación de los itinerarios.
Equipo pedagógico: los docentes y el profesor referente de «Inclusión» adaptan la enseñanza día a día.
Servicio de salud escolar: médico, psicólogos escolares y enfermeros para un seguimiento global del bienestar del alumno.
Orientación y acompañamiento: los PRIO (Personal de Recursos para la Información y la Orientación) para construir el futuro.
Vida escolar y día a día: personal de vida escolar, voluntarios del servicio cívico y bibliotecarios, que velan por la inclusión en todos los espacios del centro.
Todos estos equipos trabajan en contacto constante con las familias.
Se denominan Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas necesidades vinculadas a una situación particular que impacta en la relación con la escuela y el aprendizaje. Esta denominación no se reserva únicamente a alumnos con discapacidad; también concierne a alumnos con dificultades escolares, alumnos alófonos, alumnos con altas capacidades, o aquellos con trastornos específicos del lenguaje y del aprendizaje, así como patologías motrices, sensoriales u orgánicas (discapacidad auditiva, visual, diabetes, etc.).
Más información (enlace próximamente disponible)